Várjuk Önöket a Tehetségnapon!

Kedves Kollégák, Tanulók, Látogatók!

A Verseghy Ferenc Gimnázium és az intézményben működő, 2011-ben alapított, nagy sikernek örvendő KörnyÉszMűhely tehetséggondozó műhely - a tavalyi eseményen felbuzdulva - újra Tehetségnapot szervez, amelyre szeretettel meghívja a kollégákat, tanulókat, szülőket és minden kedves érdeklődőt!

Az esemény hivatalos honlapja erre a linkre kattintva érhető el!

Részletes, frissített programot a Program oldalon talál, ahol megtekintheti az egyes szekciók tartalmát is! Izgalmas, innovációkat és nemzetközi projekteket is bemutató előadások is várják a látogatókat! A program INNEN tölthető le (PDF formátumban)!

PROGRAMVÁLTOZÁS! A Cartographia Kft. bemutatója előbbre került (12.40-13.15), hogy a földrajz versenyre látogató kollégák is részt vehessenek az interaktív földrajz tananyagok bemutatóján. Várjuk a résztvevőket akár egész nap!

Kérjük, hogy az alábbi űrlap segítségével regisztráljon az eseményre! 
A regisztráció lezárult! Köszönjük részvételüket és várjuk Önöket a következő Tehetségnapon is!

Üdvözlet a Tanévelőkészítő Fórumnak!

Kedves Olvasóink!

Valóban, újabb fórumon kerülnek bemutatásra a KörnyÉszMűhely nagyszerű eredményei, üdvözöljük Önöket a JNSZ Megyei Pedagógiai Intézet Tanévelőkészítő Fórum "virtuális" résztvevői között, hiszen aki ellátogatott most ebbe a postba, az a fórum földrajz-biológia szekciójának egy részébe is bepillantást nyerhet majd - a szekcióülésről rövid összefoglaló készül majd.

A szekció alapvetően két nagy blokkra osztható. Először Makádi Mariann, az ELTE TTK Természetföldrajzi Tanszék docense, hazánk kiváló földrajz szakmetodikusa, közoktatási szakértő tart előadást a médiapedagógia alkalmazási lehetőségeiről a földrajztanításban és általában a természettudományokban, később jómagam bátorkodok előadni három rövid témában - az egyik téma maga a Műhely, illetve annak előzményei, tartalma, következményei, később a vitamódszer lehetőségeiről, zárásképpen pedig az utóbbi idők szakmai tevékenységének magvát adó animációkkal és szimulációkkal, valamint ezek közoktatási alkalmazásaival kapcsolatban ejtek néhány szót.

A fórumon újra rendkívüli sikert aratott a műhely szellemisége, közösségi jellege és az ott elvégzett hatalmas munka.

Szívélyes üdvözlettel köszönti újra olvasóit a KörnyÉszMűhely szakmai blogja.

Környészkedésre fel!

Tehetségnap beszámoló

Kedves Olvasóink!

Tudjuk, hogy kicsit megkésve, se sajnos sok volt a dolog így évzárás környékén - mind diák-, mind pedagógus oldalról. De persze, lehet, hogy jobb is lesz most kicsit nosztalgiázni, egy félig-meddig már elhomályosult szenzációs dolgot újra átélni.

2010. május 20-a nagy esemény volt a Műhely és az iskola életében egyaránt. Hosszas szervezés és előkészületek után megszületett a Tehetségnap.

A Tehetségnapra való felkészülés már jóval az esemény előtt, még hetekkel korábban elkezdődött. Folyamatosan alakult át a program, és finomodtak a 10 percek, 5 percek az egész napos rendezvényen belül. Tehetségeinket is fel kellett készítenünk a megmérettetésre, ugyanakkor a szervezők sem lehettek tétlenek: kiadványt szerkesztettünk, meghívókat gyártottunk, telefonálgattunk, nyereményeket szerveztünk le, továbbá támogató partnereket kerestünk az esemény számára. Aki már foglalkozott ilyen esemény szervezésével, az tudja, mivel jár egy ilyen. Most a tehetségeink is belekóstolhattak egy "konferenciára" való felkészülésbe, és annak nehézségeibe, ugyanakkor szépségeibe is.

Ahogy az előző - igen régi - bejegyzésben szót ejtettünk róla, a Tehetségnap több nagyobb blokkból, kvázi szekcióból állt. Az első szekcióban a Műhely szervezői, illetve az iskola vezetése számolt be az elvégzett munkáról, a második - legfőbb - szekcióban a gyerekek mutatkoztak be csoportos prezentációikkal, míg ebéd után egy kis szakmai előadás-csomagra, illetve egy családias vetélkedőre voltak hivatalosak vendégeink. 

Az első szekcióban Borosné Szlávik Mária és Farkas Bertalan Péter, az iskola tanárai, a Műhely vezetői nyújtottak tehát információkat a KörnyÉszMűhely tervezésével, vezetésével, céljaival és megoldandó feladataival kapcsolatban. Sikerült némi programot is hirdetnünk azzal, hogy megmutattuk, hogyan lehet másképp csinálni a tehetségnevelést, mint ahogy eddig láttuk, tapasztaltuk másutt. Nem szerettük volna sokáig húzni az expozéinkat, hiszen nem mi voltunk a nap főszereplői.

Hanem a gyerekek, a Műhely tehetségei, akikkel egész félévben együtt dolgoztunk. A gyerekek néhány héttel a Tehetségnap előtt már megkapták feladatukat, de konkretizálásra ez csak a Tehetségnapot megelőzőleg két héttel került. A feladatuk az volt, hogy 3 fős csoportokban válasszanak egy témát szabadon, és készítsenek el egy 15 perces bemutatóhoz szükséges prezentációt, valamint egy ehhez kapcsolódó 3-5 oldalas szakmai anyagot írásban. Az utolsó, zárófoglalkozásunk - az iskolapszichológus beszámolóján kívül - jórészt erről szólt. Pontosítottuk, lektoráltuk anyagaikat, amelyeket a Tehetségnapot megelőző napokban folyamatosan szerkesztettünk meg - mint utóbb kiderült - egy több mint 50 oldalas kiadvánnyá.

A tehetségeink mind szorgalmasan és időt-energiát nem kímélve készültek fel, az előadásukból és az előadás szakmaiságából és módjából erre lehetett következtetni. Természetesen egyetlen konferencia sem zajlódhat le úgy, hogy ne legyenek technikai problémák, most is akadtak. A lényeg azonban, hogy ez senkit sem zavart meg annyira, hogy ne lehessen folytatni a napot. Sőt, csapatépítő jellege volt a mindenféle apró zűröknek.

A Tehetségnapra sokan sokféleképpen készültek. A gyerekek az anyagaikkal, a szüleik támogatásukkal és megjelenésükkel - amelyet ezúton is nagyon szépen köszönünk. Vendégeink, Császár István és Neumann Viktor szakmai prezentációikkal, míg mi az eddigi tapasztalatok összegyűjtésével, támogatók és partnerek szervezésével és az ajándékok összeállításával, valamint összegzéssel, jövőbeli tervezéssel töltöttük "szabad" időnket.

Lássuk, mivel készültek tanulóink. Minden csoport valami olyan témát választott, amely közel állt szívéhez, vagy valamilyen módon foglalkoztunk vele a Műhely során. Egészen különböző témák, eltérő szempontok és megközelítés jellemezte a hat előadást, amely 90 percen keresztül folyamatos figyelem mellett zajlott.

Az előadók:

Horváth Attila - Nagy István - Tóth Bence (11.00-11.15)

Galambosi Diána - Soltész Péter - Varga Bálint (11.15-11.30)

Medgyesi Anna - Ondok Edina - Szojka Angéla (11.30-11.45)

Botos Kata - Németh-Nagy Anita - Tölgyesi Barbara (11.45-12.00)

Csikós Máté - Magdus Tamás - Váli Botond (12.00-12.15)

Balogh Solt - Kovács Adél (12.15-12.30)

Most már tényleg lássuk, milyen prezentációk készültek. Minden csoport megosztható dokumentummal készítette el a prezentációját, amely így egy honlapon, pl. egy blogban is megoszthatóvá vált. 

Horváth Attila - Nagy István - Tóth Bence (9.a) előadásában: Invazív fafajok Magyarországon

Galambosi Diána - Soltész Péter - Varga Bálint (9.c) előadásában: Környezettudatos gondolkodás

Medgyesi Anna - Ondok Edina - Szojka Angéla (9.a) előadásában: A globális felmelegedés

Botos Kata - Németh-Nagy Anita (9.c) - Tölgyesi Barbara (9.a) előadásában: Az esőerdők

Csikós Máté - Magdus Tamás - Váli Botond (9.c) előadásában: Az atomenergia válaszúton




Balogh Solt (9.c) - Kovács Adél (10.a) előadásában: A Tisza

Az ebéd után Császár István, a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat igazgató-helyettesének előadásán vehetett részt a hallgatóság. A Tanár Úr bemutatott néhány módszert és lehetőséget a tehetségek azonosításához, valamint beszámolt több, a megyében működő sikeres tehetségfejlesztő, -nevelő intézményről valamint tevékenységről. Elismerését fejezte ki a tehetségeink teljesítményét illetően, illetve a Műhely működésével és a szakmai programjával kapcsolatban. Tolmácsolva szavait: nagyrabecsülését is át kell adnom. Reméljük, tényleg rászolgáltunk.

A Tanár Urat egy másik kiválóság, a ELTE TTK Természettudományi Kommunikáció és UNESCO Multimédiapedagógia Központ fiatal munkatársa, Neumann Viktor követte. Az Együtt? - Működik! - Kooperatív technikák a földrajztanításban című előadása mind a gyerekek, mind a vendégek körében nagy sikert aratott innovativitásával, valamint gyökeresen új megoldási lehetőségeivel. Remek volt! Viktor - így vagy úgy, de - végigkísérte a Műhely életét, és nagy örömünkre szolgált, hogy ellátogatott a Tehetségnapra. Ezúton is köszönjük a magas színvonalú szakmai előadásokat.

A programot egy családi vetélkedő zárta le, amelyben gyermekek, vendégek, szülők alkották a csapatokat, de előadóink is kivették részüket a játékból. A játékot közös megbeszélés, és végül egy díjkiosztó zárta. Az eredeti tervekhez képest fél órával később, de még bőséggel időben fejeztük be a programot.

Mind a tehetségeink, mind a vendégek visszajelzése, mind belső értékelésünk alapján azt kell mondanunk, hogy a befektetett munka, a közösségi élménybe vetett hit és az egymás iránt érzett felelősség miatt mind a Tehetségnap, mind a KörnyÉszMűhely sikerre volt és van ítélve, csakúgy, mint a hasonló, átütő erejű kezdeményezések.

Köszönjük mindenkinek, aki részese volt a Tehetségnapnak. Képtelenség lenne felsorolni az összes résztvevőt, így ezzel nem is próbálkozom. Tekintsünk végig csak a programon, és láthatjuk, mennyi ember összehangolt, kiváló munkájára volt szükség ebben a röpke 4,5 órányi szűk keresztmetszetben.

Mi mást mondhatnánk a bejegyzés (igen, csak ennek a bejegyzésnek, nem az egész Műhelynek!) végén? - Környészkedésre fel!

Tehetségnap!

Kedves Olvasók!

Örömmel jelenthetjük, hogy a Verseghy Ferenc Gimnázium az Oktatásért Közalapítvány támogatásával, az intézményben működő KörnyÉszMűhely tehetséggondozó és -fejlesztő műhely keretében Tehetségnapot, diákszimpóziumot szervez!

A Tehetségnap időpontja és helyszíne:

2011. május 20. (péntek)

10.30-15.00

Verseghy Ferenc Gimnázium

emelet 28. sz. terem (emeleten balra, könyvtárnál balra)

A Tehetségnap programja:

10.30-10.40

Pogány Gyula köszönti a vendégeket, jelenlévőket

igazgató

Verseghy Ferenc Gimnázium

10.40-11.00

Műhely szakmai vezetői tartanak rövid beszámolót a féléves munkáról

Borosné Szlávik Mária

biológia-földrajz szakos középiskolai tanár, szaktanácsadó

Farkas Bertalan Péter

földrajz-történelem szakos középiskolai tanár, tananyagfejlesztő

11.00-12.30

A Műhely Tehetségei tartanak rövid, szabadon választott témában prezentációkat 

(utána kérdések, megbeszélés)

Az előadók:

Horváth Attila - Nagy István - Tóth Bence (11.00-11.15)

Galambosi Diána - Soltész Péter - Varga Bálint (11.15-11.30)

Medgyesi Anna - Ondok Edina - Szojka Angéla (11.30-11.45)

Botos Kata - Németh-Nagy Anita - Tölgyesi Barbara (11.45-12.00)

Csikós Máté - Magdus Tamás - Váli Botond (12.00-12.15)

Balogh Solt - Kovács Adél (12.15-12.30)

12.30-13.00

Ebéd a Könyvtárban  

13.00-13.15

Császár István - Tehetséggondozás Jász-Nagykun-Szolnok megyében

igazgató-helyettes

Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat
titkár

JNSZ Megyei Tehetségsegítő Tanács

13.15-13.30
Neumann Viktor - Együtt? Működik! - kooperatív technikák a földrajztanításban
munkatárs
Eötvös Loránd Tudományegyetem
Természettudományi Kar
Természettudományi Kommunikáció és UNESCO Multimédiapedagógia Központ 

13.30-14.30
Játékos vetélkedő
gyermekek-szülők-pedagógusok részvételével 

14.30-15.00
Díjátadó, csoportos lezárás, közös gondolkodás

A Tehetségnap kísérőrendezvényei:
- fotóvetítés a Tehetségnap időpontjában
- fotókiállítás a Műhely résztvevőinek fényképeiből a Tehetségnapon, illetve később az iskola más pontjain
- videóvetítés
- kiadványok bemutatója, átadása
- a Műhelyhez kötődő média-és egyéb termékek bemutatója 

Szeretettel várjuk a kedves Szülőket és az érdeklődőket a rendezvényre!

Környészkedésre fel!

Tehetségnap feladatok!

Kedves Gyerekek!

Reméljük, szóltatok szüleiteknek, hogy jöjjenek el május 20-án! Ha nem tettétek meg eddig, most kiabáljatok Anyunak-Apunak, és azonnal szóljatok nekik, ne ezen múljon! Minél többen leszünk, annál jobb!

Ahogy megbeszéltük múlt héten és a kiránduláson, péntekre már félkész anyagokkal kell jönnötök a csoportmunkán belül. Ez tartalmaz egy prezentációt és egy 3-oldalas anyagot, amelyet háromfős csoportoknak kell elkészíteniük. Igen, kötelező jelleggel.

A csoportok beosztása:

1) Kata - Anita - Barbi

2) Edina - Angéla - Anna

3) Bálint - Dia - Péter

4) Attila - István - Bence

5) Máté - Botond - Tamás

6) Solt - Adél

(a névsort a kiránduláson a végkimerülés szélén állítottuk össze, aki kimaradt volna, elnézést tőle, nem volt szándékos, de Adélék csoportjában még akad hely!)

Kb. ebben a sorrendben is adtok majd elő. Már elkészült a Tehetségnap programja, amelyet majd most pénteken pontosan átbeszélünk!

Tehát péntekre KÖTELEZŐ anyagokkal jönni, hogy meg tudjuk beszélni a kérdéses pontokat! Tessék nekiállni, ha még nem tettétek meg!

Köszönöm előre is a jó munkákat!

Környészkedésre fel!

Digitális bennszülöttek tehetséggondozása - beszámoló a Megyeházáról

Kedves Olvasóink!
Egy újabb próbálkozás szemtanúi lehetnek arra, hogy hogyan közvetítsünk "félélőben" egy eseményről.

Az esemény, amelyre most felhívom figyelmüket, egy konferencia. A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat 2011. tavaszán is megrendezte a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Hetek rendezvénysorozatot, amelynek keretében oktatási-nevelési témájú konferenciákat, szakmai találkozókat szervez. Ennek a rendezvénysorozatnak egyik záróakkordja a ma, 2011. április 12-én megrendezésre kerülő Digitális bennszülöttek tehetséggondozása c. konferencia, amelyet a szolnoki Megyeháza Dísztermében tartanak. Ide hívom meg virtuálisan Olvasóinkat. Itt hívom fel figyelmüket, hogy az eseményről a Szolnok Televízió rövid és később egy hosszabb összefoglalóban is beszámol. Kövessék akár online is!

Óriási megtiszteltetés és lehetőség, hogy ezen az eseményen számolhatok be először a nagyközönségnek a Verseghy Ferenc Gimnáziumban folyó tehetségfejlesztő műhely, a KörnyÉszMűhely munkájáról.

Az esemény azonban nem csak erről szól, nem csak erről kell, hogy szóljon. A digitális bennszülöttek tehetséggondozása tágabb fogalomkör annál. De mi is az a digitális bennszülött? Pontosabban kik is tartoznak a digitális bennszülöttek közé? - válaszként szakirodalomhoz nyúlok (Marc Prensky: Digital natives - digital immigrants, 2001). 

Prensky azt mondta - immáron 10 éve -, hogy a világ társadalmait már nem csak szociális vagy gazdasági értelemben választja ketté (háromba, négybe...) éles, már-már áthatolhatatlan választóvonal, hanem digitális értelemben is. Prensky szerint az arcvonal két oldalán a digitális bennszülöttek (digital natives) és a digitális bevándorlók (digital immigrants) népes csoportját találjuk. A bennszülöttek azok a személyek, akiknek a digitális világ természetes, mindennapos, hétköznapi jelenség, a bevándorlók pedig azok a személyek, akik ezzel az egész "digitális hűha" dologgal csupán próbálkoznak - több-kevesebb sikerrel. De mivel bevándorlók, lehetőségük van - nagyon hosszú idő és gyakorlat útján - bennszülötté válni.

Az alapvető különbség a két típus között, hogy a bennszülöttek és a bevándorlók eltérően képzelik el az oktatási szituációkat, iskolai környezetet és módszertant, ami nyilvánvaló konfliktust jelent.
A digitális bennszülöttek információéhesek, irdatlan információéhesek. Az információhoz azonban több csatornán jutnak el, többféle médium által. Ezáltal hozzáférésük gyors és többszempontú. A bennszülöttek különböző csatornákon szerzett információinak feldolgozása párhuzamos folyamat, párhuzamosan terhelhetőbbek is, mint a bevándorló személyek. Azonban nemcsak információkat dolgoznak fel párhuzamosan, hanem általában is preferálják a szimultán interakciókat. A Prensky-magyar szótár szerint ez nagyjából azt jelenti, hogy egy bennszülött tanulónak nem okoz problémát, ha egyszerre műveli a következőket:
- facebook chaten 2-3 időben párhuzamos partnerrel cserél házi feladatot vagy iskolai élményeket, közben postol vagy meg is oszt egy-két hírt vagy állapotfrissítést;
- MSN-en és / vagy Skype-on telefonál, beszélget (egyszerre nyilvánvalóan több személlyel is akár);
- blogol vagy blogokat olvas;
- böngész az interneten;
- letölt az internetről;
- információkat szerez hírcsatornákon keresztül, majd
- az információkat feldolgozza;
- dokumentumokat kezel;
- és közben esetleg a papíralapú házi feladatot is elvégzi;
- netán valamilyen kooperációt igénylő PC-s játékot bütyköl. 

Sok ez? - Dehogy! Illetve: attól függ, kinek! A bennszülöttek is - tegyük fel: általában - egyszerre egy számítógéppel dolgoznak, amellyel - azt hisszük, hogy - csak egyféle dolgot lehet egyszerre művelni. Nos, ez az, ami alapvetően elválasztja a két oldalt. A szemléletmód. A bennszülöttek jellemzőiként szokták még emlegetni a non-lineáris feldolgozási módokat, illetve azt, hogy közöttük sok (de mindenesetre több) a belső motiváltságú személy.

A konferencián tehát részben erről lesz szó. De a Szerző úgy határozott, hogy erről már sokan sok dolgot mondtak, nála a témában sokkal okosabb és tapasztaltabb szakemberek, így szakbarbárkodásnak helye nincs. Kicsit más lett a profilja az előadásomnak. A tehetségek többszempontú fejlesztésén, illetve a KörnyÉszMűhely bemutatásán kívül más is szerepel a csomagban. Nevezetesen egy programhirdetés. Tényekkel, számokkal, tételmondatokkal, feladatokkal. Megdöbbentő dolgokkal alátámasztva. Olyanokkal, amelyek anno engem is megdöbbentettek, és megváltoztatták egyébként sem gyarlóan konzervatív szemléletemet.

Tehetséggondozás a jövőnek? on Prezi

Nos, így indult el a Szerző számára a konferencia. A beszámoló - befejező része - estétől olvasható lesz, itt, a KörnyÉszMűhely szakmai blogjában.


És már olvasható is. Sajnos minden nap csak 24 órából áll - gondolom, az ezzel járó problémákkal már sokan találkoztunk! :)
Az előadásomban néhány dologra nem tértem ki, amely a Műhelyhez kapcsolódik, ugyanis a prezentációmnak (nem csak) az volt a célja, hogy a Műhelynek végezzek PR-tevékenységet. Ennélfogva kimaradtak olyan fontos dolgok részletezése, mint a tanulóink érzelmi-pszichológiai fejlesztése, a szociális együttműködésük fejlesztése vagy éppen az egymásra utaltság gondolatának felkeltése a gyerekekben.

Az előadásomat megelőzően Kállai Mária, Szolnok alpolgármestere nyitotta meg az eseményt, aki bevezetőjében fontosnak tartotta hangoztatni, hogy a megye kiemelt területként kezeli a tehetséggondozást, ezért is lett ez az idei Pedagógiai Hetek témája. Az esemény nagyon szemléletesen és hatékonyan került felvezetésre, remek volt a hangulat és az érdeklődés felkeltése.

Ezt követően Török Krisztián, egy kiváló szolnoki szakközépiskola tehetséges digitális bennszülötte mesélt arról, hogyan és milyen módon használják a közoktatásban azokat a technikákat és módszereket, amelyekkel a tanulók valóban bennszülöttnek érezhetik magukat. Dicséretes Krisztián felkészítő tanárnőjének innovatív és elévülhetetlen szakmai munkája e téren! Sok sikert a továbbiakban Nekik!

Ezután az űrhajózás világnapját emlegetve lett felkonferálva a KörnyÉszMűhelyt is bemutató prezentáció. Mondanivalóm egy kis része található csak meg a fenti prezentációban, élőben e száraz szavaknál sokkal több hangzott el, amelyek részletezésére itt most nem kerül sor. 

Tari Annamária, klinikai pszichológus, pszichoterapeuta, pszichonanalízis-kutató előadásomra reflektálva felhívta a figyelmet a gyermekek pszichológiai érésére és arra a nyilvánvaló tényre, hogy nem csak az információ megszerzésének lehetőségeire kell felhívni a gyerekek figyelmét, valamint nem csak a mai technológiák értelmes használatára kell megtanítanunk őket, hanem életkori sajátosságaiknak megfelelően érzelmileg is fejleszteni őket - illetve hagyni az egészséges személyiséget kibontakozni. A maga idejében, a maga helyén. Felhívta továbbá a figyelmet arra a tényre, hogy a bennszülöttek felületes és megosztott figyelme a későbbi életükben, a munkaerőpiacon problémákat jelenthet később. 

Reflektálva az előadásra: természetesen a KörnyÉszMűhelyben, és általában a pedagógiai gyakorlatunkban nem csak és kizárólag a digitális kompetenciafejlesztés céljait és eszközeit vesszük figyelembe és tűzzük ki célul. Baj is volna, ha ez így lenne. Azt gondolom, azt gondoljuk, hogy a kognitív és érzelmi-pszichikai fejlődés ambivalenciája nem kezelhető pusztán az egyik oldal fejlesztésével. Viszont a homokba se dughatjuk a fejünket! Ha megpróbáljuk a gyerekeket életkori sajátosságaiknak megfelelően kezelni, de ezzel szemben a tanulóink - tőlünk függetlenül - richtig nem az életkori sajátosságaiknak megfelelően használják a világhálót vagy akár a közösség médiát, az miért jogosít fel arra minket, hogy ezzel ne foglalkozzunk?! Nem mondhatjuk azt, hogy ebben a korban ez még nekünk nem lehet feladatunk... a digitális bennszülöttek így is úgy is digitális bennszülöttek, csak még egyesek erről nem tudnak. Igenis éppen ezért kell foglalkozni ezzel a kérdéssel! 

Dr. Polonkai Mária, a Magyar Géniusz Program Elméleti és Módszertani Munkacsoport vezetője sok hasznos ismerettel és jó gyakorlattal gazdagította a résztvevőket. Örömmel hallgattuk eddigi tapasztalatait a digitális világról és a digitális bennszülöttek tehetséggondozásáról, a Géniusz Program honlapján található jó gyakorlatok felhasználási lehetőségeiről, a tehetségfejlesztés irányairól és feladatairól.

Előadását Bajor Péter követte, a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek képviseletében, a tehetségfejlesztő projektekkel és programokkal foglalkozó TÁMOP-pályázatok projektmenedzsereként. Bajor Péter beszámolt az eddigi tevékenységeikről, a Géniusz Program releváns képzéseiről és a további lehetőségekről, programokról. Bejelentette a Tehetséghidak programot, amely 2012-2013-as ciklusra irányoz elő projekteket, illetve több beszámolt a Nemzeti Tehetségpont létrehozásáról, amelyről még bizonyára sokat fogunk hallani!

A konferencia - azt gondolom - remek szakmai konzultációvá fejlődött, ahol a jól megtervezett dramaturgia szerint felépített előadássorozat jó alkalmat adott vélemények és attitűdök ütköztetésére. Köszönjük a lehetőséget! 

Környészkedésre fel!

Aktuális feladatok!

Kedves Gyerekek!

Ez egy igen hosszú bejegyzés lesz, amelyet megtaláltok a levelesládátokban is! Feladatok, határidők, teendők találhatók benne! Olvassátok végig!

FELADATOK A KÖVETKEZŐ PÉNTEKI (2011. április 15.) FOGLALKOZÁSRA:

1) A 9.a osztály tanulói közül 3 fő összeállít egy PPT-vel kísért prezentációt a digitális bennszülött - digitális bevándorló fogalomkör kapcsán. Google keresőszavak: digitális bennszülött, digitális bevándorló, Prensky.

Keddtől a szakmai blogunk egyik bejegyzése is segíteni fog a prezentáció elkészítésében! Keressétek majd fel időben!
A feladat csoportos munka, tehát közös információgyűjtés, és egy közös prezentáció elkészítése Office PowerPoint segítségével. A prezentációra nagyjából 5-10 percetek lesz a foglalkozáson, így készüljetek. A feladat kötelező jellegű!

2) A 9.c osztály tanulói közül 3 fő összeállít egy PPT-vel kísért prezentációt a Creative Commons fogalomkör kapcsán. Google keresőszavak: creative commons, kreatív közjavak.
Segítségképpen nézzétek meg a szakmai blog legalján található sötétbarna sávban található Creative Commons-ra vonatkozó információkat! A feladat csoportos munka, tehát közös információgyűjtés, és egy közös prezentáció elkészítése Office PowerPoint segítségével. A prezentációra nagyjából 5-10 percetek lesz a foglalkozáson, így készüljetek. A feladat kötelező jellegű!

Creative Commons and Open Education on Prezi

Aki mindenáron szeretne kimaradni a feladatokból, és másra hárítani a prezentáció elkészítését, nyugalom, aki most kimaradna a prezentáció készítéséből, az legközelebb így is úgy is sorra kerül! Önálló, de csoportos feladatok ezek, amelyek háromfős csapatoknak szólnak!

TOVÁBBI FELADATOK, TEENDŐK:

1) Kérünk Titeket (tanulóinkat), hogy a weblapon található kérdőívet töltsétek ki! A kitöltés nagyjából 15 percet vesz igénybe, két házi feladat között pihenésképpen tökéletes elfoglaltság.

2) Amennyiben a digitális bennszülött nevű fogalom ismeretlen vagy nem érthető számotokra, erre a linkre kattintva tájékozódhattok. A foglalkozáson sajnos nem volt elég idő erről beszélni, de szerintem rá fogtok jönni a kérdés nyitjára. Tájékozódjatok, informálódjatok!

3) A kérdőívben szereplő, ún. web 2.0 alkalmazásokról sem sok szó esett a foglalkozáson, ugyancsak időhiány miatt. Kérünk Titeket, nézegessétek meg a kérdőívben szereplő honlapokat, alkalmazásokat, tájékozódjatok, nézzetek utána funkcióknak, lehetőségeknek!

4) 2011. április 20-án a Verseghy Ferenc Gimnázium örökbe fogadja az iskola udvarán található tiszafát (ez az újonnan felavatott szobrunk melletti hatalmas jószág). Az örökbe fogadáshoz egy szakmai program is kapcsolódik, amely - szerencsétekre - iskolaidőben zajlik. A megjelenés a Műhely tagjainak kötelező (amennyiben nem témazáró dolgozatról maradtok le).
Az időpont tehát: 2011. április 20. (szerda) 9.30-11.30-ig. Ez azt jelenti, hogy a harmadik órára már ne menjetek be, de az ünnepség végén az 5. órára kötelező bemennetek. Megjelenés (igényes) utcai viseletben (értsd: nem kell matrózblúz, fiúknak pláne nem :)

Tiszafa (Taxus Baccata). Köszönjük.

Feladatotok:
- a 2. óráról 9:10-kor csöngetnek ki.
- 9.30-ra kabátostul (ha hideg van) levonultok (szépen, rendezetten) a tiszafához, ahol már lesz egy kisebb gyülekezet.
- az örökbe fogadási ceremónia után (várhatóan) a 28-as teremben (a könyvtár mellett) lesz 2-3 szakmai előadás Szolnok és Szolnok környékének védett természetvédelmi értékeiről - a Ti nyelveteken, szakmai előadóktól. A beharangozó szerint érdekes program lesz.
- az előadásokon tessék figyelni, rendezetten, Verseghy-s diák módjára viselkedni. Kötelező (!!!) jegyzetfüzetet és íróeszközt magatokkal vinni és az előadásokon jegyzetelni. A jegyzeteket a szünet utáni foglalkozáson beszéljük meg, tehát el kell hozzátok majd!
- az ünnepség és a szakmai konzultáció terv szerint 11.30-kor ér véget.
- természetesen ezután folytatódik a napotok az 5. órával.

Köszönjük a figyelmet!
Jó felkészülést, kellemes időtöltést majd az örökbefogadási ceremónián!

Környészkedésre fel!

Élő IKT foglalkozás!

Kedves Olvasóink! Most olyannal próbálkozunk, amelyet oktatási körülmények között még nagyon ritkán (elismerem, még sosem) találkoztam (ez nyilván tapasztalatlanságomból fakad, aki látott már ilyet, kommentelésre fel!). Élő közvetítés fog zajlani a Verseghy Ferenc Gimnázium KörnyÉszMűhelyének IKT-foglalkozásáról. A diákjaink természetesen tudnak erről, de a keretrendszerről, a pontos feladatokról még nincs információjuk - egyrészt azért, mert részben "titokként" kezeljük a feladatokat, másrészt éppen eddig a pillanatig az óráikon ültek :)

Az IKT foglalkozásunk végcélja egy weblap megtöltése tartalommal, páros-és csoportmunka keretében, hálózati tanulás keretében, vagyis masszív konnektivista pedagógiai szellemben. Reméljük, diákjaink "vevők" lesznek a feladatokra. Egy kollégámmal megosztottam félelmeimet, amelyben kifejtettem, hogy talán nem is fog nekik tetszeni az ötlet, illetve ennyi idő alatt talán nem bírunk el a feladatokkal (hiába próbáltam leredukálni és minél változatosabbá tenni a foglalkozás feladatait). Válaszként azt kaptam, hogy nyugalom, ezek a gyerekek "ZS"-generációsok (utalva Prensky digitális bennszülött-bevándorló elméletére), minden rendben lesz. Hát, úgy legyen, gondoltam.

Ilyen szellemben újra átgondoltam a foglalkozásvázlatot, és kialakult végleges formája. A gyerekek bevezetésképpen egy szóforgó-feladatot fognak csinálni, eközben kicsit megmozgatódnak. Utána pedig belekezdünk a nagy munkába, a weblap-szerkesztésbe. A weblapot, a keretrendszert, és a foglalkozáshoz, illetve általában a Műhelyhez kapcsolódó kérdőívet már jó előre elkészítettem, de természetesen a tanulóink bármikor bármilyen stílust vagy hátteret megváltoztathatnak - hiszen közösen építjük az oldalt!

(Az infokommunikációról, a konnektivista pedagógiáról a post végén vagy egy külön postban számolok majd be - az élő közvetítésnek ez nem lehet része.) 

A tervek szerint elkezdődött szóforgóval a műhelyfoglalkozás. A készített plakátokat lentebb találhatók. A három téma a közösségi média, a blog, illetve a kommunikáció volt. Az alkalmazott módszer lényege, hogy egy-egy adott csoport kap egy fogalmat, kifejezést vagy jelenséget, amelyről brainstorming jelleggel összegyűjti a csoport összes gondolatát. Aztán a csoportok tagjai csoportokban eggyel arrébb vándorolnak, és az ott található buborékábrához hozzáteszik a saját gondolataikat, tehát kiegészítik a korábbi csoportokat. Az eredmények itt látható.

A "blog" buborék bemutatása

A "kommunikáció" buborék

A "social media" vagy "közösségi média" buborék értelmezése

A buborékok értelmezése és értékelése után még egy fontos dologra került sor - a Műhelyben is érdemes szót ejtenünk a szakmai blogról. A blogolás, a naplózás a szakmai tevékenységek mindennapos velejárója lehet. Ennek módszertanát, ötlettárát és lehetséges kimenetelés próbáltuk elemezni a gyerekekkel. Megértettük közösen, hogy ez a szakmai blog mindenki számára elérhetővé teszi a készült anyagainkat, hasznos és a a tehetségműhely jövője szempontjából talán meghatározó jelentőségű. 

A blog és a Facebook-profil bemutatása után megkezdődhetett a mai foglalkozás gerincét adó közös munka.

Elkezdődött a weblapok szerkesztése, illetve a prezentációk elkészítése, négy adott témában, amelyek jelenlegi vagy korábbi megvalósult projektmunkák témakörei voltak. A Műhely 4 csoportra oszlott. A tervek szerint a kész prezentációkat beágyazzuk a weblapba, majd később a blogba is. A csoportok tagjai szándékosan nem egymás mellett ülő tanulók voltak.

Nyilvánvalóan nem egy iskolában lennénk, ha nem akadtak volna technikai fennakadások. A cyberterem rendeltetésszerűen működött (eltekintve attól, hogy a "varázstoll" nem operált a táblához), de a Google-fiókokkal voltak problémák - különösen azért, mert a tanulóink nagy része egészen a mai napig nem is rendelkezett G-fiókkal.

Nagyjából 50 perce kezdődött a lázas munka, és a csapatok lassan 100%-ra hozzák fel  prezentációjukat. Kommunikációs csatornaként Facebook chatet vagy Google Talk-ot használnak - bár másokat is ajánlottak egymásnak, végül a csoportok mindegyike ennél a kettőnél maradtak. A gyerekek feladata ugyanis az volt, hogy úgy oldják meg a feladatot, mintha a csoportok tagjai különböző kontinenseken élnének, tehát csak hálózatban tudnak kommunikálni. Ennek megfelelően szóbeli kommunikációra utaló jelet (na jó, legalábbis egy darabig :) nem nagyon lehetett hallani.

A dolgozó ifjúság

Elkészültek a prezentációk, amelyeket már csak nagy műgonddal be kellett ágyazni az előre elkészített weblapba. Ez sem volt egyszerű munka, hiszen tanulóink 0%-a találkozott eddig a "beágyazás" fogalmával. Na sebaj, gondoltam, épp itt az ideje ennek is. A csoportvezetőkkel megosztottam a weblapot, akik aprólékosan elvégezték a munkát. Már csak a bemutatás és az értékelés volt hátra.

Lássunk erről is néhány fotót!

A prezentációk bemutatása

A prezentációk bemutatása is nagy sikerrel zárult. Jómagam azt gondolom, hogy a prezentációk jó minőségűek, sőt, kivitelük is igényes. Tanulóink mindent megtettek, az utolsó utáni pillanatban is még 2 perc türelmet kértek, hogy még a videót, még azt a képet vagy azt a pár szót hadd tehessék be a prezibe. Fontos tudnunk, hogy korábban egyikőjük sem találkozott még hasonló módszertannal, sosem osztottak meg vagy ágyaztak be ilyenformán digitális tartalmakat.

Pedagógiai és földrajzi-környezeti értelemben - figyelembe véve a foglalkozás pedagógiai és oktatási céljait, illetve a felhasznált módszertant - a foglalkozást eredményesnek és sikeresnek ítélem. Kíváncsian várjuk azonban a tanulóink véleményét kikérő kérdőív eredményét is, amelyet - a Műhely résztvevőinek engedélyével - aggregáltan publikálni fogjuk.

Köszönjük mindenkinek, aki ma velünk tartott, és együtt élvezte a közös szakmai és csapatfejlődést. Várunk mindenkit legközelebb is!

Környészkedésre fel!

Gondolkodási képességek

A Műhelyünk következő foglalkozása a tanulási stílusokhoz és a motiváció felméréséhez, ehhez kapcsolódó feladatokhoz volt köthető. A foglalkozást - a műhely állandó vezetőin kívül - Császár István, a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat igazgató-helyettese, intézményegység-vezetője tartotta. István tehetségfejlesztési szakemberként, pedagógusként, és mint a témában mind gyerekeknek, mind pedagógusoknak előadásokat és foglalkozásokat tartó tekintélyt hívtuk meg. Nem csalódtunk és tanulóink sem.

A foglalkozás egy kis szakmai prezentációval kezdődött, amelyet péntek délutáni időpontban is heroikusan hallgattak és figyeltek tanulóink. Megismerkedtek a tanulási stílusokkal, az egyes stílusokra jellemző képességekkel, a fejlesztendő és fejleszthető területekkel, továbbá ötleteket, tippeket kaptak az egyes stílusok összehangolására, kiegészítésére is. Ezután értelemszerű volt, hogy gyorstesztekkel felmértük a stílusokat az egyes tanulóknál (és tanároknál). Előzetesen mindenkit megkértünk arra, hogy tippeljen, vajon ő melyik kategóriába tartozik. Az eredmények tükrözték a tapasztalatokat, a gyerekek eddigi szokásait és módszereiket (azok hatékonyságát nyilván nem mérhettük ilyen tesztekkel!). Egy-két esetben volt megfigyelhető, hogy még közelítőleg sem hasonló eredmény született egy-egy tanulónál. Esetükben elbeszélgettünk, mi lehetett a belső félreismerés oka. Hasznos beszélgetésnek bizonyult ez, mert megtudhattuk, mi a különbség az előzetes attitűdök, szokások és a papíron megnyilvánuló eredmények között az egyes esetekben.

A foglalkozáson megpróbáltunk csoportfeladatokat adni a gyerekeknek, de ez ebben az esetben nem teljes mértékben valósult meg. A terem adottságai, amelyben a foglalkozást (a prezentáció miatt) kénytelenek voltunk tartani (felszerelt és beszerelt eszközökkel ellátott, felújított kémia előadó), nem felelt meg csoportdinamikailag nagy térigényű játékoknak. Ez a mozgáshiány visszaütött a foglalkozás végére - egyáltalán nem István hibáján vagy figyelmetlenségén múlott, hogy tanulóink egyszerűen elfáradtak. Ne feledjük, hogy a Verseghy Ferenc Gimnázium egy magas színvonalon működő iskola, amely magas, de nem teljesíthetetlen elvárásokat támaszt tanulóinak. Mi sem érthetőbb, mint hogy a gyerekeink fáradtak péntek délután 16.00-kor.

Épp időszerű a motivációról szót ejteni. A tanulóink motivációs szintjének felmérése, illetve az erről való beszélgetés, kölcsönös véleménykifejtés fokozta a foglalkozás koherenciáját, a tagok egymáshoz való pozitív viszonyulását. Fontosnak tartjuk ezt, mert a gyerekeinknek a későbbi foglalkozások alkalmával kifejezetten szükségük lesz a társaik munkájára és élményeire, a közösségi munkára, az együttműködésre. Ezt erősítendő igyekszünk minden alkalommal fejlesztő feladatokat vinni a foglalkozásokra. 

A foglalkozás további részében a divergens gondolkodási képességek fejlesztésén volt a hangsúly. Egy pár szót ennek fontosságáról. A gondolkodási képességek fejlesztése a Műhely egyik elsődleges célja. A földrajz, mint más tantárgyak vagy műveltségi területek alapvető logikája épül arra, hogy az összefüggéseket felismerjük, ugyanakkor képesek legyünk a konvencióktól elvonatkoztatni, és meglévő információnkból új tudásokat, új sémákat kialakítani, és ezen sémákat új, addig nem ismert vagy nem tapasztalt szituációban alkalmazni. Ehhez azonban szükség van gondolkodási képességekre. A földrajzi-környezeti tartalmak a gondolkodási képességek három szintjét igénylik (természetesen az életkori sajátosságoknak megfelelően!): a kreatív, a kritikai és a problémamegoldó gondolkodási szintet. A szintek rendre vannak felsorolva az életkor előrehaladtával. A divergens gondolkodás mindhárom gondolkodási szinttel összefüggésbe hozható, mert egy másik szempontja a vizsgált témakörnek. A divergens gondolkodás alapja az, hogy az egyén nem vagy nem csak a konvencionális megoldásokat követi (hiszen ekkor csak korábbi tudást alkalmaz vagy a helyzetet egy korábbi helyzetre redukálva oldja meg - így nem a sémákból fejlődik ki az új megoldás). Egy divergens (szétágazó) gondolkodású személynek a szokásostól eltérő, kreatív ötletei, megoldási javaslatai vannak, általában konstruktív személyiségét jellemzi továbbá az eredetiség, a problémák hatékony megoldása. Mi erre a célra törekszünk. Tanulóink egytől egyig a ugyanezért a célért is jönnek a Műhelybe minden pénteken 13.30-kor, közvetlenül ebéd után. Feladatokkal és "együttgondolkodással", lehetséges megoldási módozatok figyelembe vételével oldunk meg kérdéses problémákat. Ezt rendkívül fontosnak tartjuk.

Az időjárás fokozatos romlásával (a foglalkozás ideje alatt több fokkal hűlt a hőmérséklet) és a fáradékonyság elburjánzásával a foglalkozást - az egyébként tapintható érdeklődés és lelkesedés ellenőre - a tervezett időben befejeztük. Tanulóink maguk is, de - tanulva az előző alkalom hiányosságaiból - most mi is készültünk némi elemózsiával a foglalkozásra, így senki sem távozott üres gyomorral - és hisszük, hogy senki sem távozott üres fejjel és üres élmény-tarisznyával sem.

A foglalkozást követő - személyileg kibővült - pedagógiai és oktatási értékelésében a legfontosabb szerepet az játszotta, hogy mennyire tartottuk sikeresnek a tanulóink tanulási stílusának felmésérét, valamint az ezzel kapcsolatos eszmecserét, illetve, hogy a divergens gondolkodás fejlesztését szolgáló feladatok mennyiben szolgálták a tanulók téma iránti érdeklődésének felkeltését. Úgy véljük, mindkét vizsgált elem megvalósult, illetve a hosszú távú metódusok alapjainak letétele sikeresen megtörlént.

Tematika szerint a médiapedagógiai foglalkozás következett, március 18-án. Hamarosan jelentkezünk a foglalkozásról szóló beszámolóval, mindenképpen kiegészítve a meghívott előadónk személyes élményeivel.


Környészkedésre fel!

Kezdetek, köszönetek

Itt az ideje adózni...

Lassan egyébként tényleg közeleg az SZJA bevallás határideje, de most nem erről volna szó. Amiért ez a blog beindult, egy kiemelkedően fontos esemény. 2011. tavaszán ugyanis megalakult a nagymúltú tehetséggondozó programokkal és jelenleg is futó tehetségprogrammal rendelkező szolnoki Verseghy Ferenc Gimnáziumban egy földrajzi-környezeti logikájú és gondolkodású bázis, a KörnyÉszMűhely.

Az idén 180 éves Verseghy Ferenc Gimnázium

Köszönet illeti az Oktatásért Közalapítványt, amely pályázati anyagunkra rábólintva utat engedett ennek a kezdeményezésnek. A maximális pályázati összeg elnyerésében minden bizonnyal nagy szerepe volt a Műhely két vezetője munkájának, akik szerény költségvetést, de annál bátrabb pályázati programot nyújtottak be. Ők is hamarosan bemutatkoznak majd. Hogy miért nevezhetjük szerénynek költségvetésünket s bátornak programunkat, útközben - hetek, hónapok alatt - kiderül majd minden érdeklődő számára. Köszönet illeti tanulóinkat, akik erejüket megfeszítve töltik péntek délutánjaikat eme közösségben, vesznek részt programjainkon, együtt gondolkoznak velünk, játszanak és tanulnak - ahogyan a Műhelyben részt vevő tanárok is tanulnak. Hétről hétre. Mindenképpen megszólításra és köszönetre számíthatnak az iskolában dolgozó kollégák, technikai dolgozók is, akik lassan, de biztosan megszokják és támogatásukról biztosítják a műhelyfoglalkozásokat.

Biztos kihagytam valaki(ke)t. Itt az ideje kommentelni, aki úgy érzi, kimaradt.

Kedves Kollégák! Itt az ideje hozzászokni a "megosztás", "beágyazás", "blogolás", "postolás", "linkelés" és hasonló szakkifejezésekhez. A 21. század dörömböl az ajtón, kérem szépen. És minden retesz ellenére egyszer biztos be fog jönni. Ha kávéval és sütivel várjuk, nem fog bántani, sőt, kezünk alá dolgozik majd. Ha viszont permanensen megpróbáljuk kizárni, előbb-utóbb úgyis ránktöri az ajtót.

Gondolatébresztésként egyik kedvenc médiapedagógiai gyöngyszemünket osztjuk meg! Hogy is mondják... réges-régen egy messzi-messzi galaxisban.... (szigorúan négy ponttal a végén!). Ígérjük, a végkifejlet azért más lesz! :)

Környészkedésre fel!

Üdvözlettel

Kedves Látogató!

Örülünk, hogy itt vagy! Reméljük, visszatérsz máskor is!

Ez a blog a Verseghy Ferenc Gimnázium 2011. tavaszán indult tehetségfejlesztő műhely, a KörnyÉszMűhely közösség szakmai blogja. A blog rendszeresen hírt ad majd a közösség eseményeiről, az eddigi fejleményekről visszamenőlegesen, illetve a közösség élményeiről, feladatairól, próbálkozásairól, eseteiről igyekszünk minél több információt megosztani a kedves Látogatóval!

A blog nemcsak eseménynaplónak készül - terveink szerint. Reflektív naplóként is fog működni, valamint publikálási lehetőséget nyújt pedagógusnak és tanulónak egyaránt. Remek alkalom és lehetőség, hogy feszegessük a pedagógia határait. Érdekes és izgalmas terület ez. Tarts velünk! Iratkozz fel RSS hírcsatornánkra! Keress minket a Facebookon is!

Környészkedésre fel!