Üdvözlet a Tanévelőkészítő Fórumnak!

Kedves Olvasóink!

Valóban, újabb fórumon kerülnek bemutatásra a KörnyÉszMűhely nagyszerű eredményei, üdvözöljük Önöket a JNSZ Megyei Pedagógiai Intézet Tanévelőkészítő Fórum "virtuális" résztvevői között, hiszen aki ellátogatott most ebbe a postba, az a fórum földrajz-biológia szekciójának egy részébe is bepillantást nyerhet majd - a szekcióülésről rövid összefoglaló készül majd.

A szekció alapvetően két nagy blokkra osztható. Először Makádi Mariann, az ELTE TTK Természetföldrajzi Tanszék docense, hazánk kiváló földrajz szakmetodikusa, közoktatási szakértő tart előadást a médiapedagógia alkalmazási lehetőségeiről a földrajztanításban és általában a természettudományokban, később jómagam bátorkodok előadni három rövid témában - az egyik téma maga a Műhely, illetve annak előzményei, tartalma, következményei, később a vitamódszer lehetőségeiről, zárásképpen pedig az utóbbi idők szakmai tevékenységének magvát adó animációkkal és szimulációkkal, valamint ezek közoktatási alkalmazásaival kapcsolatban ejtek néhány szót.

A fórumon újra rendkívüli sikert aratott a műhely szellemisége, közösségi jellege és az ott elvégzett hatalmas munka.

Szívélyes üdvözlettel köszönti újra olvasóit a KörnyÉszMűhely szakmai blogja.

Környészkedésre fel!

Tehetségnap!

Kedves Olvasók!

Örömmel jelenthetjük, hogy a Verseghy Ferenc Gimnázium az Oktatásért Közalapítvány támogatásával, az intézményben működő KörnyÉszMűhely tehetséggondozó és -fejlesztő műhely keretében Tehetségnapot, diákszimpóziumot szervez!

A Tehetségnap időpontja és helyszíne:

2011. május 20. (péntek)

10.30-15.00

Verseghy Ferenc Gimnázium

emelet 28. sz. terem (emeleten balra, könyvtárnál balra)

A Tehetségnap programja:

10.30-10.40

Pogány Gyula köszönti a vendégeket, jelenlévőket

igazgató

Verseghy Ferenc Gimnázium

10.40-11.00

Műhely szakmai vezetői tartanak rövid beszámolót a féléves munkáról

Borosné Szlávik Mária

biológia-földrajz szakos középiskolai tanár, szaktanácsadó

Farkas Bertalan Péter

földrajz-történelem szakos középiskolai tanár, tananyagfejlesztő

11.00-12.30

A Műhely Tehetségei tartanak rövid, szabadon választott témában prezentációkat 

(utána kérdések, megbeszélés)

Az előadók:

Horváth Attila - Nagy István - Tóth Bence (11.00-11.15)

Galambosi Diána - Soltész Péter - Varga Bálint (11.15-11.30)

Medgyesi Anna - Ondok Edina - Szojka Angéla (11.30-11.45)

Botos Kata - Németh-Nagy Anita - Tölgyesi Barbara (11.45-12.00)

Csikós Máté - Magdus Tamás - Váli Botond (12.00-12.15)

Balogh Solt - Kovács Adél (12.15-12.30)

12.30-13.00

Ebéd a Könyvtárban  

13.00-13.15

Császár István - Tehetséggondozás Jász-Nagykun-Szolnok megyében

igazgató-helyettes

Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat
titkár

JNSZ Megyei Tehetségsegítő Tanács

13.15-13.30
Neumann Viktor - Együtt? Működik! - kooperatív technikák a földrajztanításban
munkatárs
Eötvös Loránd Tudományegyetem
Természettudományi Kar
Természettudományi Kommunikáció és UNESCO Multimédiapedagógia Központ 

13.30-14.30
Játékos vetélkedő
gyermekek-szülők-pedagógusok részvételével 

14.30-15.00
Díjátadó, csoportos lezárás, közös gondolkodás

A Tehetségnap kísérőrendezvényei:
- fotóvetítés a Tehetségnap időpontjában
- fotókiállítás a Műhely résztvevőinek fényképeiből a Tehetségnapon, illetve később az iskola más pontjain
- videóvetítés
- kiadványok bemutatója, átadása
- a Műhelyhez kötődő média-és egyéb termékek bemutatója 

Szeretettel várjuk a kedves Szülőket és az érdeklődőket a rendezvényre!

Környészkedésre fel!

Tehetségnap feladatok!

Kedves Gyerekek!

Reméljük, szóltatok szüleiteknek, hogy jöjjenek el május 20-án! Ha nem tettétek meg eddig, most kiabáljatok Anyunak-Apunak, és azonnal szóljatok nekik, ne ezen múljon! Minél többen leszünk, annál jobb!

Ahogy megbeszéltük múlt héten és a kiránduláson, péntekre már félkész anyagokkal kell jönnötök a csoportmunkán belül. Ez tartalmaz egy prezentációt és egy 3-oldalas anyagot, amelyet háromfős csoportoknak kell elkészíteniük. Igen, kötelező jelleggel.

A csoportok beosztása:

1) Kata - Anita - Barbi

2) Edina - Angéla - Anna

3) Bálint - Dia - Péter

4) Attila - István - Bence

5) Máté - Botond - Tamás

6) Solt - Adél

(a névsort a kiránduláson a végkimerülés szélén állítottuk össze, aki kimaradt volna, elnézést tőle, nem volt szándékos, de Adélék csoportjában még akad hely!)

Kb. ebben a sorrendben is adtok majd elő. Már elkészült a Tehetségnap programja, amelyet majd most pénteken pontosan átbeszélünk!

Tehát péntekre KÖTELEZŐ anyagokkal jönni, hogy meg tudjuk beszélni a kérdéses pontokat! Tessék nekiállni, ha még nem tettétek meg!

Köszönöm előre is a jó munkákat!

Környészkedésre fel!

25 év után - Az atomenergia válaszúton

Kedves Olvasók, Kedves Gyerekek!

Huszonöt évvel ezelőtt, egészen pontosan 1986. április 26-án az addig is ellentmondásokkal küzdő atomenergia és atomenergia-kutatások fordulópontjukhoz érkeztek.

Szombati nap volt, április 26, a tavasz kezdete Pripjatyban is. Csernobil atomerőművének tőszomszédságában. Körülbelül 50.000 lakos napja kezdődött ugyanúgy április 26-án, mint bármelyik másik napon. Hiszen a sugárzás nem látható, nem szagolható, nem érezhető. De arról csak április 27-én értesült a lakosság és a nagyvilág, hogy egy nappal korábban, hajnali fél egy tájban a ma Ukrajnában található csernobili atomerőmű egy reaktora berobbant, ezzel olyan események láncolatát indítva el, amely az egész térséget halálra ítélte, és amelynek eredményeképpen az atomerőmű és környéke az emberi felelőtlenség és a technológiai hiányosságok mementójává vált.

Gyerekek! Arra kérlek Titeket, gondolkodjatok el ezen az eseményen ezen játék segítségével! Utána nézzétek meg a post végén található videókat is!

A feladataitok!
1) Keressetek érveket és ellenérveket az atomenergia kapcsán!  
Érvelésedet (és kontraérvelésedet is) úgy próbáld meg felépíteni, hogy mondanivalód mindig egy állítással kezdődjön, ez az állítás kapjon egy magyarázatot, végül egy indoklást. Ezek között sok esetben igen kicsi vagy alig érezhető a különbség. Egy kis segítség, nézzünk egy példát:

Állítás: az a kijelentés, amit el akarsz fogadtatni a hallgatóságoddal, pl. a vegetariánusok egészségesebbek.

Magyarázat: olyan további információk, amelyekkel megpróbálod megnyerni a hallgatóságot állításod támogatására, pl. a vegetariánusok egészségesebbek, mert a zöldségek fogyasztásával több vitamint juttatunk a szervezetünkbe.

Indoklás: az állítást támogató magyarázat összekötése az állítással, pl. a vegetariánusok egészségesebbek, mert a zöldségek fogyasztásával több vitamint juttatnak a szervezetükbe és köztudott, hogy a vitaminok elengedhetetlen részei az egészséges életmódnak. 

2) Gyűjtseket információkat a paksi atomerőműről! Az információ bármilyen forrásból származhat, a foglalkozáson majd kiértékeljük ezeket! Azt kérem, hogy bármilyen információt csakis a forrásával együtt hozzatok!
Azért a hiteles forrás mégiscsak a "hazai". Javaslom ezt az oldalt, illetve ezeket a játékokat! Jó kis szórakoztató időtöltés, és nem egyszerű bizony! 

3) Mi az az atomenergia? Honnan származik az atomenergia? Milyen nyersanyagigénye van? Hol bányászunk ilyet (Magyarországon bányásztunk vajon)? Kicsit mélyedjetek el az energiakérdésben!
További lehetőségek tájékozódásra ezen a linken, meg itt, továbbá itt.













Köszönjük előre is a munkálkodásotokat!
Környészkedésre fel!

Köszönjük a szoval.eu verseny módszertani utasításait, amelyből az érvelés és vita szabályait gyakorolhatjuk a gyerekekkel! Köszönjük továbbá kedves kollégánk, Ládi Klára inspiráló energia-gondolatait.

Élő IKT foglalkozás!

Kedves Olvasóink! Most olyannal próbálkozunk, amelyet oktatási körülmények között még nagyon ritkán (elismerem, még sosem) találkoztam (ez nyilván tapasztalatlanságomból fakad, aki látott már ilyet, kommentelésre fel!). Élő közvetítés fog zajlani a Verseghy Ferenc Gimnázium KörnyÉszMűhelyének IKT-foglalkozásáról. A diákjaink természetesen tudnak erről, de a keretrendszerről, a pontos feladatokról még nincs információjuk - egyrészt azért, mert részben "titokként" kezeljük a feladatokat, másrészt éppen eddig a pillanatig az óráikon ültek :)

Az IKT foglalkozásunk végcélja egy weblap megtöltése tartalommal, páros-és csoportmunka keretében, hálózati tanulás keretében, vagyis masszív konnektivista pedagógiai szellemben. Reméljük, diákjaink "vevők" lesznek a feladatokra. Egy kollégámmal megosztottam félelmeimet, amelyben kifejtettem, hogy talán nem is fog nekik tetszeni az ötlet, illetve ennyi idő alatt talán nem bírunk el a feladatokkal (hiába próbáltam leredukálni és minél változatosabbá tenni a foglalkozás feladatait). Válaszként azt kaptam, hogy nyugalom, ezek a gyerekek "ZS"-generációsok (utalva Prensky digitális bennszülött-bevándorló elméletére), minden rendben lesz. Hát, úgy legyen, gondoltam.

Ilyen szellemben újra átgondoltam a foglalkozásvázlatot, és kialakult végleges formája. A gyerekek bevezetésképpen egy szóforgó-feladatot fognak csinálni, eközben kicsit megmozgatódnak. Utána pedig belekezdünk a nagy munkába, a weblap-szerkesztésbe. A weblapot, a keretrendszert, és a foglalkozáshoz, illetve általában a Műhelyhez kapcsolódó kérdőívet már jó előre elkészítettem, de természetesen a tanulóink bármikor bármilyen stílust vagy hátteret megváltoztathatnak - hiszen közösen építjük az oldalt!

(Az infokommunikációról, a konnektivista pedagógiáról a post végén vagy egy külön postban számolok majd be - az élő közvetítésnek ez nem lehet része.) 

A tervek szerint elkezdődött szóforgóval a műhelyfoglalkozás. A készített plakátokat lentebb találhatók. A három téma a közösségi média, a blog, illetve a kommunikáció volt. Az alkalmazott módszer lényege, hogy egy-egy adott csoport kap egy fogalmat, kifejezést vagy jelenséget, amelyről brainstorming jelleggel összegyűjti a csoport összes gondolatát. Aztán a csoportok tagjai csoportokban eggyel arrébb vándorolnak, és az ott található buborékábrához hozzáteszik a saját gondolataikat, tehát kiegészítik a korábbi csoportokat. Az eredmények itt látható.

A "blog" buborék bemutatása

A "kommunikáció" buborék

A "social media" vagy "közösségi média" buborék értelmezése

A buborékok értelmezése és értékelése után még egy fontos dologra került sor - a Műhelyben is érdemes szót ejtenünk a szakmai blogról. A blogolás, a naplózás a szakmai tevékenységek mindennapos velejárója lehet. Ennek módszertanát, ötlettárát és lehetséges kimenetelés próbáltuk elemezni a gyerekekkel. Megértettük közösen, hogy ez a szakmai blog mindenki számára elérhetővé teszi a készült anyagainkat, hasznos és a a tehetségműhely jövője szempontjából talán meghatározó jelentőségű. 

A blog és a Facebook-profil bemutatása után megkezdődhetett a mai foglalkozás gerincét adó közös munka.

Elkezdődött a weblapok szerkesztése, illetve a prezentációk elkészítése, négy adott témában, amelyek jelenlegi vagy korábbi megvalósult projektmunkák témakörei voltak. A Műhely 4 csoportra oszlott. A tervek szerint a kész prezentációkat beágyazzuk a weblapba, majd később a blogba is. A csoportok tagjai szándékosan nem egymás mellett ülő tanulók voltak.

Nyilvánvalóan nem egy iskolában lennénk, ha nem akadtak volna technikai fennakadások. A cyberterem rendeltetésszerűen működött (eltekintve attól, hogy a "varázstoll" nem operált a táblához), de a Google-fiókokkal voltak problémák - különösen azért, mert a tanulóink nagy része egészen a mai napig nem is rendelkezett G-fiókkal.

Nagyjából 50 perce kezdődött a lázas munka, és a csapatok lassan 100%-ra hozzák fel  prezentációjukat. Kommunikációs csatornaként Facebook chatet vagy Google Talk-ot használnak - bár másokat is ajánlottak egymásnak, végül a csoportok mindegyike ennél a kettőnél maradtak. A gyerekek feladata ugyanis az volt, hogy úgy oldják meg a feladatot, mintha a csoportok tagjai különböző kontinenseken élnének, tehát csak hálózatban tudnak kommunikálni. Ennek megfelelően szóbeli kommunikációra utaló jelet (na jó, legalábbis egy darabig :) nem nagyon lehetett hallani.

A dolgozó ifjúság

Elkészültek a prezentációk, amelyeket már csak nagy műgonddal be kellett ágyazni az előre elkészített weblapba. Ez sem volt egyszerű munka, hiszen tanulóink 0%-a találkozott eddig a "beágyazás" fogalmával. Na sebaj, gondoltam, épp itt az ideje ennek is. A csoportvezetőkkel megosztottam a weblapot, akik aprólékosan elvégezték a munkát. Már csak a bemutatás és az értékelés volt hátra.

Lássunk erről is néhány fotót!

A prezentációk bemutatása

A prezentációk bemutatása is nagy sikerrel zárult. Jómagam azt gondolom, hogy a prezentációk jó minőségűek, sőt, kivitelük is igényes. Tanulóink mindent megtettek, az utolsó utáni pillanatban is még 2 perc türelmet kértek, hogy még a videót, még azt a képet vagy azt a pár szót hadd tehessék be a prezibe. Fontos tudnunk, hogy korábban egyikőjük sem találkozott még hasonló módszertannal, sosem osztottak meg vagy ágyaztak be ilyenformán digitális tartalmakat.

Pedagógiai és földrajzi-környezeti értelemben - figyelembe véve a foglalkozás pedagógiai és oktatási céljait, illetve a felhasznált módszertant - a foglalkozást eredményesnek és sikeresnek ítélem. Kíváncsian várjuk azonban a tanulóink véleményét kikérő kérdőív eredményét is, amelyet - a Műhely résztvevőinek engedélyével - aggregáltan publikálni fogjuk.

Köszönjük mindenkinek, aki ma velünk tartott, és együtt élvezte a közös szakmai és csapatfejlődést. Várunk mindenkit legközelebb is!

Környészkedésre fel!